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顧蕙倩以詩歌文學點綴人生旅途/ SheAspire黑眼圈

顧蕙倩，是詩人，是文學界的博士，是創作領域的全能好手，同時，她也是學生口中的顧顧老師。

文字相隨成長
「我真的沒想過，自己會成為老師或者詩人。」顧蕙倩以意象般的描述引我了解她的性格：「小時候，我就不愛說出心中想法，但卻喜歡到居住地方的樓頂，觀看附近住戶豢養的賽鴿從籠中飛出，看著牠們在空中振翅旋舞，卻不是自由，反而多份卑微，因為為了食物，終究會捨棄飛翔，回到籠子。在我離開原生家庭之前，我大部份的情感都是像這樣與鴿子、天空對話。」

若心中細膩的感情，無法言說，就用寫的吧，「文字成為我和世界溝通的橋梁，紙張是聽眾，我可以放心的將心思說出來。」唸書的時候，顧蕙倩喜歡寫詩抒發心情，「特別在數學課。」顧蕙倩頑皮的笑，「後來，上大學修現代詩課程，才明白詩不是只分行寫就好，還要經營意象。」

因此，顧蕙倩與文學的情份是培養出來的，文字伴隨她成長，創作也不再是如以往的單純抒發，「如果將創作譬喻為打獵，我手上的筆就是獵槍，書寫的過程中，可能會走向沒料想到的道路，追逐的同時，也是在追索潛意識，找尋自我。」透由這樣的過程，顧蕙倩漸漸感受到真正的創作，作品層次也逐漸成長，少了那麼點情愫曖昧，多了些更明確的人生觀。

擺盪後的甦醒
2016年7月顧蕙倩卸下將近25年的高中教職身分，踏入退休生活，也繼續大學兼課的工作。然而，曾經喜歡以文字交織世界的女孩，是如何踏入教職一途？顧蕙倩笑道：「原本依照聯考成績我是考上清大外文系，剛好出現爭議答案加分，才多了師大國文系選擇，之所以決定師大，是因為喜歡的男生要去台北唸書。」

聽到影響一生的決定，竟然是青春的情竇初開，讓人忍不住跟著莞爾一笑，顧蕙倩也笑了，「我覺得人生猶如條河，會流到何處，會在什麼時機點遇到什麼事，做出什麼改變，都很難說。」

顧蕙倩人生中的很多決定是順從內心走，如同那年夏天的抉擇，「印象好深，那時是我實習的第一年，有天我獨自坐在炎熱的辦公室批改作文，看著電風扇嗡嗡的轉，我掉進思考：『我的青春是不是就只能這樣轉動？』不停運轉的葉片彷彿在低喃：『你要這樣子一輩子嗎？』」

豁然的領悟衝破規律，即使要放棄四年的公費，顧蕙倩仍毅然決然辭去教職，考上研究所，並在研究所的第二年，透由老師引介，進中央日報，擔任副刊編輯，開始一邊唸書一邊編輯寫作的人生，「有了那段工作經歷，我更加明確了解自己對文字、文學研究是有興趣的。」

從事喜歡的工作，彷彿是種享受，但某些領悟總會在不自覺中敲敲心門，「在報社的日子，每天的工作不外乎採訪、寫稿、下標、向作者催稿……，充實又忙碌，但似乎少了人與人互動的溫度，我懷念起當實習老師的時候，和學生關係甚為密切，那樣長遠的感情很難得，不像採訪完就結束的短暫情感。」因此，進中央日報一年之後，顧蕙倩又再做了決定－回歸教職。

人生角色的平衡點
退下編輯台的位置後，顧蕙倩也從研究所畢業，雖然確定扎根教育界，心境依舊擺盪，不過因為體驗過更多人事物，加上步入家庭，再回到教職後，已不再是當初年輕單純的大學生，即使如此，對知識的渴望沒有跟著安穩，「有些問題，理性告訴我仍需要透過研究回答。」因此，在研究所畢業十多年後，顧蕙倩決定挑戰博士，「很久沒唸書了，所以當時覺得沒考上也不強求。」儘管信心不足，但最終仍如願以償，顧蕙倩成為了文學博士。

但同時在家庭、工作與唸書中奔波，讓人不禁好奇，家人的想法呢？「家人覺得既然我想做就支持，事實上是放棄了吧。」顧蕙倩自嘲的笑說，「完美媳婦、太太名聲不適合我，幸好我左右耳相當流通，不太在意毀譽，不然生活會很難受。」

不過，顧蕙倩並非一開始就「放棄」當個洗手作羹湯的「好太太」，那根稻草是結婚第一年的蹄膀事件，「有天婆婆要我去市場買蹄膀，買回家婆婆看到就笑了，原來老闆給我的是豬腳卻騙我是蹄膀。」

意外的插曲讓顧蕙倩體悟，不該用這些來定位自己，「曾經有段時間，若有人看到我就說我是老師，我會生氣，但我不是氣對方，是不喜歡被定型，不想完全浸潤在某種單一角色，我寧可被人說，我是個壞媽媽、壞老師。」

然而，經過時間的推移，顧蕙倩漸漸明白身上某些特質無法被否定，「所以，創作對我而言非常重要，有時開車時靈光一閃，停紅燈時便趕快用口紅寫在窗玻璃上（當時還沒有手機）；工作之外的時間，學校附近的咖啡館就是我的秘密基地，在這裡，我可以好好沉澱心情、寫作，找到內心的平衡。」

跳脫課本走讀去
因為自身個性，顧蕙倩教學持開放態度，詢問她是否為嚴格的老師，顧蕙倩思考後換個方式笑答，「我是一個出很多功課的老師。」

顧蕙倩接著侃侃而談她的教學方式，「雖然不在意成績，但會要求學生自主學習，我的教學不在於只著重課本，而在於多引導學生想像，加上編務的經驗，我經常設計課程，並結合文學、國文，跨領域、鄉土教材……，我會化身成一張擁有創作雙眼的地圖，帶領學生走讀。」

只是，仍有在意課程進度的學生，因此避免不了負面聲浪，「當老師的心臟要很強啊！有一次，我帶學生參觀建築展覽，有個同學中途跑來質問：『這跟國文有什麼關係？』，還有我曾帶過聲景課程，帶學生聽聲音，結果有同學抱怨整個學期聽不到任何聲音，認為我教的是天馬行空。」

然而，顧蕙倩是有計劃的，「像帶學生看展，是希望他們能夠藉此了解周圍地景，書寫心中的意象，預期學生能在一年後完成一本書。」面對質疑，顧蕙倩坦承確實疲累過，直到現在實行的108課綱，顧蕙倩的教學理念終於吐氣揚眉，不再只是固定課表，每位老師、學生都有跨領域的課程需要挑戰，這也是她平常的教學模式，所以對她來說，不僅沒有交替困難，反而還能大方分享教學心法給其他老師，甚至親自示範如何帶學生走讀，更有家長和校長邀請她共同參與用詩歌融入學校課程的計劃，期望隨著投入更多的創新與改變，能夠再次翻轉教育。

用詩歌攝影對話
畫畫、看書、看電影、旅行，爬山、探索大自然……，是顧蕙倩的興趣，這些都是她創作的內容和養份，在今年二月出版的詩集「詩歌風景來對坐：我的城蔓延　你的掌紋」，除了收錄幾年來的創作，每首詩也精心搭配一張親自攝影的旅行或大自然照片，更特別的，是她將歌曲帶進詩集，邀請音樂人為幾首詩譜曲，透由音樂帶領，讓讀者在讀詩的同時，還能有不一樣的感官享受和意境體會。

詩集甫出版，顧蕙倩便在咖啡廳辦了小型的攝影／詩展，顧蕙倩說，「因為寫詩都是畫面，所以我習慣拍照，有人說我拍照的角度、畫面、色彩帶著我作品的味道，哀愁中又帶點故事，因此，我推薦如果是喜歡畫面的人，就來看詩，透過畫面的線索，讓讀詩更有脈絡；若對詩熟悉，影像不了解，那經由作品連結，或許能得不同角度的拍攝心法。」

對有些人來說，「詩」帶著距離感，對於這樣的說詞，顧蕙倩有別的想法：「我其實不會希望讀者去理解詩的意思，而是期待在閱讀過程中，讀者可以試著感受作者為何如此表述，是什麼樣的情感觸發他的創作，挑戰想像力，我想產生的是這樣的共鳴。」

不僅寫詩，顧蕙倩也創作散文、小說、劇本……，甚至為漫畫書寫過劇本，儼然是個全方位創作的文學家，「不同的創作體裁，代表我不同面向的人格特質，散文像是種熱分享，而比較哲理性，冷靜的，我會放進詩裡。我很喜歡嘗試各種可能性，當然有經歷過準備不足失敗的經驗，也碰過瓶頸，這時候，我會停下來，安靜內心的過程中，再次準備好自己，只要機會一來，我依舊會勇敢抓住。」

來些冒險吧
顧蕙倩在五十歲時決定自專職退休，「專職退休後的規劃是什麼呢？」顧蕙倩不假思索的回答：「我想慢慢吃早餐，專心創作。」直白的回覆正也反應出以往生活的匆促和忙碌。

即使過著簡單生活，重視人與人關係的她，仍和一些畢業學生們保持聯絡，「我覺得老天爺給了我一個很棒的職業，讓我覺得自己還有用，每每從學生身上看到他們的故事成就，我會反過頭思考，自己是否有好好繼續我的生命故事。」

偶爾，顧蕙倩會回憶過往，「假如當初我選擇的是清大外文，人生會朝往怎樣的發展？」雖然沒有解答，但顧蕙倩明白，人生猶如一趟旅行，也許裝備不齊全，但不妨順著內心，享受當下的自在，途中可以鑽鑽小巷弄，或是偏離主道冒險，可能會迷路會挫折，但人生的過程不就是這樣逐漸成形，即使失敗了，那又如何？站起身，拍拍身上挫敗的灰塵，重新整裝後，就能再度出發。

【顧蕙倩相關著作】
詩集：傾斜/人間喜劇、時差、好天氣，從不為誰停留
散文集：漸漸消失的航道、幸福限時批、遍路臺北
漫畫劇本：追風少年
論文集：蘇曼殊詩析論、台灣現代詩的浪漫特質、台灣現代詩的跨域研究
報導文學：詩領空：典藏白萩詩／生活

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影片｜顧蕙倩：如何親近文學與詩，甚至產生創作興趣？